国际象棋教学与学校德育的关系初探

国际军棋

国际象棋教学与学校德育的关系初探
深圳市益田小学  彭仕弘

学校德育是一个系统工程，牵涉到方方面面的人和事，影响着学生、学校、家庭和社会，她是多维的，纵横交错的。学校德育工作如何更具有效性，我觉得很重要的一点是要看学校工作是否能形成组合拳，发挥综合作用。基于这样的认识，学校从两方面入手，积极思考如何提高德育工作的有效性。一是根据学校实际探索建构学校德育体系；二是多渠道地采取措施追求教育实效。国际象棋教学是我校探索开展的校本课程项目。实践证明，国际象棋教学不仅教会了学生一门技艺，也发展了学生的智力，更促进了学生思想品德、人格心智的健康发展，与学校德育工作相得益彰。
一、我校开展国际象棋教学的情况
国际象棋是我校的特色项目。我校在一至三年级面向全体学生开设了国际象棋课，在四至六年级组建了兴趣爱好小组，并试图通过课题研究的方式，探讨国际象棋教学对促进学生全方位个性协调发展的独特作用。2006年我校成为福田区青少年业余体校国际象棋训练基地以来，国际象棋教学坚持面向全体学生，技巧训练全面拓展，竞技成绩稳步提高，一直位列区、市前茅。
我校建有专用的国际象棋现代化功能教室，用于平时上课和校队训练。我校每学年举行包括定级、晋级等级赛及体育周的两次校内大型国际象棋比赛，为学生设置了益田小学棋士一级至益田大师的评价机制和荣誉称号。我们长年举办或组织参加各种形式的友谊赛、对抗赛，赛事频繁，影响广泛，很有群众性。形式多样的比赛为学生提供了一个有效的平台，使我校国际象棋活动教学与竞赛、兴趣与技能、普及与提高相结合，走上了稳步发展、良性循环的道路。最重要的是让学生在学习国际象棋中既学会了下棋的技巧，又发展了智力，更提高了综合素质。
2009年3月，在由深圳市教育局、深圳市体育局、深圳棋院联合举办的全市中小学生三棋锦标赛上，我校代表队参加国际象棋项目比赛，杨洋荣获女子个人冠军，李越荣获男子个人冠军，学校荣获高年级组团体冠军和总团体冠军。2009年7月，刘博崴同学参加在珠海举行的广东省国际象棋锦标赛荣获十一岁组个人冠军，并代表深圳市参加全国智运会，获得好成绩。
2010年3月，我校国际象棋代表队再次蝉联市中小学生三棋锦标赛的国际象棋项目总团体冠军和小学低年级组冠军。
学校的国际象棋活动开展得有声有色，国际象棋教学为学生的健康成长，优秀品质的养成提供了良好的环境氛围及发展平台。
二、我校开展德育研究的情况
我们认为，小学德育重在培养学生的习惯养成，我们重视对学生良好的行为规范、文明礼仪、学习习惯和生活习惯的教育。而面对变化激烈的社会转型期，学生年龄虽小，也同样受到社会各种思想的影响，无论是让学生把习惯养成教育内化成自己的行为习惯，还是正确引导学生认识社会，辨别是非，获得健康的心理品质，积极面向未来，正确的价值观教育是必不可少的。所以，学校在坚持对学生进行良好的养成教育外，重点开展如何给学生以正确价值观影响、培养的课题研究。学校开展了“善本价值观教育”的研究。一个人的价值观，决定着一个人如何评价社会，评价周边的人和事，决定着一个人的生活态度，是影响人一生的东西。人的价值观也会随着社会环境、人生际遇的变化而变。因而，从小赋以学生正确、积极的人生价值观，对学生的成长有着极其重要的作用。社会价值观有多种多样，如何筛选适合小学生特点，又符合我们社会主流要求的价值观进行教育呢？对此，我们对收集了国内外对学生价值观教育研究的资料以及中国传统文化中伦理道德教育的内容进行分析、研究，结合国家培养方针的要求，初步确定了以善为本，主要包含关爱、责任、诚信、坚韧、尊重、合作和快乐等七个方面内容的价值观教育，组织学生通过从传统文化中学习，从榜样身上发现，在现实生活中践行来开展价值观教育，立足课堂主渠道，通过多形式的体验教育活动，引导学生形成正确、积极的价值观，培养学生具备有爱心，有责任，有信用，懂坚持的优秀品格，更重要的是具有积极进取、阳光快乐的人生态度。
三、国际象棋教学中体现出来的特质和德育培养目标相吻合
我们发现，学校开展的国际象棋教学蕴藏着丰富的德育内容，与学校德育的养成教育和价值观教育有着密切的联系，从另外一个方面丰富了学校的德育内容，也是学校德育另一条有效的教育途径。
1. 养成教育方面：下棋是一项儒雅的运动，下国际象棋尤其如此。我们所看到的棋手们总都是文质彬彬，颇具绅士风度。这是长期养成的良好气质。下棋开盘或收盘，都有一套礼仪须遵守，过程中的“落子无悔”，缜密思考等都是长期训练出来的良好的习惯养成。
2. 品质培养方面：我们认为，育特长是手段，创特色是途径，扬人性是目的。学校开展的国际象棋教学与训练，在校园里逐步形成了“以棋冶情，以棋益智，以棋会友，以棋育人”的教育氛围，潜移默化地提高了学生的综合素质，学生学会了尊重与合作，同时也增强了学生的竞争意识、应变能力和培养了学生胜不骄、败不馁、不轻言放弃、顽强拼搏的意志品质。而这些恰恰是学校价值观教育希望达到的教育效果。
四、对进一步加强国际象棋教学与学生思想品德教育融合的思考
学校经过多年的不懈努力，国际象棋已成为了学校较有影响的特色项目，学校也参与了中国教育学会批准的“十一五”科研课题“国际象棋与学生个性特长的培养及全面提高学生素质的研究”的研究。学校也被中国教育学会评为全国“德育实验学校”。在教育教学工作中，我们明显地感觉到国际象棋教学与学生思想品德教育相互促进的良好互动。我们有必要加大力度探讨如何从棋艺、棋智、棋德三方面入手，进一步加强国际象棋教学和学生思想品德教育融合的研究。
1.    在棋艺教学中重视对学生习惯养成的培养
国际象棋被称为“绅士运动”，能够培养人们优雅的举止和良好的品行，是学校开展养成教育极好的媒介。在教授国际象棋时，也是我们对学生进行良好养成教育极佳的时机。如我们在教学生如何开局时，告诉学生在下子之前，对弈的双方要握手致意，展示良好的礼仪，表示对对方的尊重；结束了比赛，那怕是输了，也要与对方握手致谢，甚至与对手一起复盘，讨论整局棋的进展过程，学会与人友好相处。这些年来，来到我们学校的刘舒兰、谢军、叶江川等国际顶级大师们和来访的法国棋院的棋手们在与我校学生下棋时所展示出来的彬彬有礼的风范，给学生们留下了深刻地印象，为学生们做了极佳的示范。在对弈时对学生约束性和纪律性的要求，能够有效地培养学生的自我控制能力；下棋的“三思而后行”，有利于培养学生的专心、耐心和细心的良好习惯。我们要通过规范国际象棋教学，进一步发挥其对学生的良好习惯养成的教育功能。
2.    在棋智培养上重视对学生心理素质的强化
   国际象棋是“一把开启智力的魔杖”，列宁说“国际象棋是智力的体操”。国际象棋对学生智力的开发是很有效果的。学习国际象棋能使注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等5种构成智力的基本因素处在良好的统一体中，在智力各种因素的组合作用下产生具有创造性的聪明和才智。其实，除了智力因素外，国际象棋也能促进非智力因素的发展，而且能促进两者之间的相互推动。前苏联心理学家维•阿纳吉耶夫曾指出：“国际象棋不仅是智慧的比赛，也是双方心理上的较量。”坚强的意志、良好的心理素质对棋局的胜负太重要了。比赛的结果，也会强烈地冲击学生的情绪。胜利的狂欢，失败的沮丧，下棋时的犹豫不决，都会对心理素质不好的学生的行为和心理造成冲击。我们要通过国际象棋教学，培养学生成为一个有较强心理调适能力的人。
3.    在棋德教育中重视对学生价值观形成的引导
我们开设国际象棋，不是“唯棋而教”，也不仅是“为思维的发展而教”，还要为培养学生良好的棋德而教，要在国际象棋教学中有效地引导学生形成正确、积极的价值观。国际象棋是具有教养的人们之间高雅的搏斗，博弈过程充分体现着对弈双方对对手的尊重；“落子不悔”既能让学生学会认真仔细思考，又能养成诚信的品质；下棋时特别是团体比赛时棋手对自己的表现负责，队友之间要互相配合，棋手必须对自己下棋时所犯的错误承担责任，这能培养学生的责任心以及合作意识；遇到困难不放弃，失败了不气馁，越挫越强，能培养学生坚韧的意志；而每一盘棋的胜利带给学生成功的喜悦不仅增加了他们的自信心，更让他们领会到快乐的内涵与意义。这些意志品质、价值观的教育、引导和形成，需要教师在平时的教育过程中明确要求，更要做到润物无声、潜移默化。

国际象棋是一座富矿，有待于我们去挖掘，去提炼。我们要充分发挥其全面的育人功能，促进国际象棋教学和学校德育以及学校文化建设的融合，进一步构建学校的特色和丰富学校的内涵，促进学生的全面健康发展。